Este proceso ocurre cuándo los estudiantes "tratan escritos ingleses como puestos de contenedores a los que se vierte significado" (486).
Por otra parte los defensores del proceso expresivista ven esta teoría para formar a los estudiantes completos y sanos tanto emocional como mentalmente.
Las figuras prominentes en el campo incluyen a John Dixon, Ken Macrorie, Lou Kelly, Donald C. Stewart y Peter Elbow.
Rose ilustra[5] que la creación de la identidad narrativa en un sentido convencional es bastante difícil para los estudiantes autistas debido a sus desafíos con la comunicación interpersonal.
Las narrativas de los estudiantes autistas a veces pueden ser preocupantes para los compañeros neurotípicos con los que comparten su trabajo, como observa Rose al citar al autobiógrafo autista Dawn Price-Hughes, ""A veces, llegar y comunicar no es fácil - puede traer tristeza y pesar.
Dependiendo del género, el escritor puede escoger adherir a las convenciones de Standard English.
Estas convenciones todavía están siendo desarrolladas y las resoluciones en los asuntos polémicos pueden variar dependiendo de la fuente.
Una fuente como Strunk y White Elements of Style, primero publicado en 1918, es una autoridad bien establecida en convenciones estilísticas.
Un recurso electrónico es Purdue Online Writing Lab (OWL), donde los escritores pueden buscar un asunto concreto para encontrar una explicación de convenciones gramaticales y mecánicas.