[2] La fundación sin ánimo de lucro holandesa "Maria J. Krabbe Stichting Beelddenken" realiza una investigación sobre este tipo de pensamiento, para lo que ha desarrollado una prueba, llamada "Ojemann wereldspel", para identificar a los niños que se basan principalmente en el pensamiento visual y espacial.
[3] En los Países Bajos existe un fuerte y creciente interés en el fenómeno del "verdadero" "pensamiento de imagen", o "beelddenken".
La versión fuerte de la hipótesis de Sapir-Whorf en lingüística establece que el lenguaje determina el pensamiento, y que las categorías lingüísticas por sí mismas limitan y determinan las categorías cognitivas.
En 1969, Brent Berlin y Paul Kay rechazaron esta hipótesis usando un estudio de la terminología del color.
En la sociedad actual, el vínculo entre el cociente intelectual y la educación se ha debilitado, pero las ideas de educación y de inteligencia se han convertido en sinónimos, intercambiables entre sí; reforzados por verbalizadores que están en mejores condiciones para internalizar la información, abogar por sistemas y diseñar trabajos que recompensen monetariamente las fortalezas, un ciclo que se autoperpetúa.
El hemisferio derecho [no verbal] percibe, piensa, recuerda, razona, quiere y emula, todo a un nivel característicamente humano.
[cita requerida] Las personas diagnosticadas con agnosia pueden no ser capaces de realizar un razonamiento mental.
[cita requerida] Orton sugirió que las personas tienen dificultades para asociar lo visual con la forma verbal de las palabras en 1925.
El pensamiento visual ha sido señalado por Temple Grandin como un posible origen del habla retrasada en personas con autismo.
[14] Los conceptos relacionados con el pensamiento visual han desempeñado un papel importante en la educación del arte y el diseño en las últimas décadas, pero este no siempre ha sido el caso.
[16] Sin embargo, en el mundo occidental, los niños comienzan la escuela primaria con el pensamiento abstracto y las formas, pero a medida que se envejece, de acuerdo con Rudolf Arnheim, "las artes se reducen a un suplemento deseabl "[16] La tendencia mundial general a fines del siglo XX provocó un énfasis en el enfoque científico, matemático y cuantitativo de la educación, y la educación artística a menudo se critica porque se basa en la percepción.
Sin embargo, los fundamentos del pensamiento visual sientan las bases para muchas disciplinas de diseño como el arte y la arquitectura.
Además, ahora hay enfoques estudiados sobre cómo se debe usar el color en el diseño, en los que "la estética funcional del color puede reducirse a un pequeño número de pautas y enumera las principales propiedades necesarias para tomar decisiones de diseño que conducen a la claridad visual".